Социальное служение Русской Православной Церкви - [электронный ресурс]:

Профилактика правонарушений несовершеннолетних в работе социальных служб и судопроизводства¹

Учитывая положение Конвенции ООН по правам ребёнка, отражающую лишь ми­нимальные стандартные правила, касающиеся отправления правосудия в отношении несовер­шеннолетних, лишённых свободы, международ­ная тюремная реформа "РRI" считает, что надлежа­щее правосудие в отношении несовершеннолетних не может существовать без действий системы обра­зования и социальной поддержки. Помочь подрост­кам, нарушившим закон, сталь законопослушными взрослыми людьми гораздо больше в состоянии родители, учителя, социальные работники и педа­гоги, психологи, нежели милиция, суд и тюрьма.

В каждом муниципальном подразделении существует комиссия по делам несовершеннолет­них, которая в соответствии с законодательством наделена довольно большими карательными пол­номочиями в решении судьбы несовершеннолет­них. Однако репрессивные меры воздействия не всегда оказывают должное влияние на профилак­тику девиантного поведения подростков. И концепция развития уголовно-исполнительной системы РФ до 2020 года предполагает гуманизацию закона по отношению к несовершеннолетним. Вот по­чему социально-педагогическая отечественная и международная практика с этой возрастной груп­пой предлагает ненасильственные методы соци­ально-профилактической работы: помочь детям в трудоустройстве, обустроить желающих учиться, привлечь к административной ответственности родителей, нарушающих права ребёнка и т. п. В этих случаях комиссия для оказания конструктивной помощи подростку (а это возможно при условии учёта всех обстоятельств правонарушения) может воспользоваться более полной информацией о нём в отделе профилактики правонарушений несовер­шеннолетних но месту жительства, где своих по­допечных инспекторы отдела знают в лицо.

Главной задачей комиссии и отдела стано­виться безопасность подростка, защита его пра­ва, сознательный уход от карательных мер, с це­лью сохранения его достоинства и возможности самому преодолеть возникшие жизненные затруд­нения. В результате у подростков формируется уважение к милиции и инспекторам отделов, где он может, в случае необходимости, рассчитывать на помощь и защиту от дальнейшего влияния взрослых (вовлечение в криминал, алкоголизация, наркомания, совращение и т.п.). Однако возника­ющие отношения с инспекторами и участковыми пока в редких случаях позволяют избежать арес­та, угроз и давления, что в свою очередь прово­цирует в подростках непонимание, агрессию, не­доверие и отсутствие желания быть искренним в решении вопроса. Умение принять подростка как жертву жизни, объекта, временно переживающего трудности, с которыми при вашем участии мож­но справиться, не унижая и не ущемляя его право и достоинство, благородная цель социально-пе­дагогической работы специалистов.

Решение о том, как поступить с несовершен­нолетним правонарушителем, должно принимать­ся за пределами официального уголовного разбира­тельства правосудия и тюремной системы. Анализ социально-педагогической работы с несовершеннолетними правонарушителями в Санкт-Петербурге на базе государственного учреждения "Городской центр профилактики безнадзорности и наркозави­симости несовершеннолетних" показал, что это воз­можно. Ещё в 2001 году на базе "Городского центра профилактики безнадзорности и наркозависимос­ти несовершеннолетних" (ГУ "ГЦПБНН") - служ­бы профилактики правонарушений среди несовер­шеннолетних и молодёжи - был создан отдел по взаимодействию с судами.

Перед данной службой были поставлены следующие задачи:

• оказание помощи несовершеннолетним пра­вонарушителям, находящимся в социально опасном положении, в разрешении жизненных проблем, воз­никших вследствие совершения преступления;
• выявление и устранение причин и условий, которые приводят к совершению преступления, а следовательно, проведение реальной профилакти­ки рецидивной преступности и реальное оздоров­ление подрастающего поколения;
• подготовка материалов для нормативной базы ювенальной юстиции в Санкт-Петербурге.

Для реализации действий в данном направ­лении более десяти специалистов по социальной работе отдела по взаимодействию с судами зани­мались социальным сопровождением несовер­шеннолетних правонарушителей.

В решении этих проблем участвуют различ­ные специалисты, включая социальных работ­ников, психологов, психотерапевтов, инспекто­ров, работающих в различных социальных службах. Санкт-Петербургский городской суд совместно с программой развития ООН (ПРООН) и детским фондом ООН (ЮНИСЕФ) под­держал проект о создании социальных служб, работающих в контакте с правосудием по про­филактике и сопровождению несовершеннолет­них правонарушителей.

В рамках этой программы были проведены с участием французских и шведских коллег обу­чающие семинары, в которых были задействова­ны судьи, следователи, инспекторы подразделе­ний по делам несовершеннолетних, прокуроры, представители общественных организаций. Выб­ран механизм взаимодействия социальных работ­ников с судом и другими структурами.

Суды, функцией которых является рассмот­рение конкретных дел о правонарушениях, со­вершенных детьми, и вынесение приговора, в значительной мере опираются на материалы следствия. Однако эти материалы являются не­полными с точки зрения представления в них со­циального положения детей, их потребностей. Чтобы конкретнее определить, какое решение следует принять в отношении несовершеннолет­него правонарушителя, необходимо больше знать о том, в каких условиях он живёт, чем могут по­мочь люди из его непосредственного окружения, какие альтернативные меры социального харак­тера можно было бы предпринять. Более каче­ственная подготовка материалов дел позволила бы предотвратить случаи, когда дети стано­вятся преступниками. Совершенные ими де­яния есть симптом, сигнализирующий о попыт­ке выжить в жестоком мире, поэтому взамен силового (милицейского) требуется социальное вмешательство.

Судам принадлежит главная роль в решении вопроса о том, как следует поступить с юными правонарушителями. Ещё более важная роль при­надлежит им в осуществлении сдвига в парадиг­мах мышления: от преобладания парадигмы "наказание" к преобладанию парадигмы "ис­правление и воспитание". Особенно при обра­щении с юными правонарушителями важно ру­ководствоваться в первую очередь понятиями ухода и реабилитации. Молодым людям необхо­димо прервать "негативную динамику". Чем рань­ше это произойдет, тем меньше вероятность со­вершения ими новых преступлений.

Социальный же работник выступает в каче­стве посредника от имени несовершеннолетнего правонарушителя по урегулированию конфликта между правонарушителем и потерпевшим. По результатам психосоциальной диагностики соци­альный работник составляет отчёт, в котором представлен социальный анамнез семьи, психо­логической особенности подростка, сведения о состоянии его здоровья и членов его семьи, су­ществующий психологический климат в семей­ных отношениях, планы несовершеннолетнего на будущее, выводы и рекомендации для судьи о возможности применения конкретных воспита­тельных мер.

Основанием для подключения к работе с правонарушителем социального работника могут явиться: поручение судьи, прокурора или следо­вателя с момента возбуждения уголовного дела либо заявление несовершеннолетнего, его роди­телей или его законных представителей. Отчёт судье предоставляется до рассмотрения уголов­ного дела.

Социальные работники исследуют обстоя­тельства жизни и воспитания несовершеннолет­него, организуют ему социально-психологическую помощь, обеспечивают взаимодействие с местными государственными и негосударствен­ными учреждениями социальной защиты и реа­билитационной помощи.

Подобный проект был апробирован в дея­тельности ГУ "Городского центра профилактики безнадзорности и наркозависимости несовершен­нолетних", результатом чего стало создание отде­лов по взаимодействию с судами во всех районах города Санкт-Петербурга.

Важную роль в урегулировании конфликтных ситуаций могут выполнять также медиаторы. Так, с 1998 года в России существует межрегиональный общественный Центр «Судебно-правовая реформа», занимающийся внедрением в российское право восстановительного подхода. Только за 2010 год в школах Москвы медиаторы проработали 2012 правонарушений и почти две тысячи из них закончились примирением сторон.

СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ПОДРОСТКОВ, НАХОДЯЩИХСЯ В КОНФЛИКТЕ С ЗАКОНОМ (НА ПРИМЕРЕ БФ «ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СВТ. ВАСИЛИЯ ВЕЛИКОГО»)²

История развития Центра социальной адаптации свт. Василия Великого

В 2001 году при Православном приходе храма св. вмц. Анастасии Узорешительницы был создан реабилитационный «Центр социальной адаптации святителя Василия Великого» для оказания помощи выпускникам Колпинской колонии для несовершеннолетних. В этом Центре социальной адаптации (ЦСА) молодые люди сразу же после освобождения могли получить помощь с оформлением документов, при устройстве на работу, а также психологическую поддержку. В основном, с молодыми людьми работали волонтёры из числа прихожан храма. В течение трех месяцев оформлялись необходимые документы, намечались для каждого воспитанника краткосрочные цели, а также оказывалась помощь в трудоустройстве.

Изучая социальную ситуацию подопечных Центра и консультируясь с сотрудниками Главного Управления Федеральной Службы Исполнения Наказания (ГУФСИН), был сделан вывод, что большая часть из них, до того как получить реальный срок, уже привлекалась к уголовной ответственности. Многие молодые люди имели наказание, не связанное с лишением свободы, тем не менее, это не остановило их от дальнейших противоправных действий. Отсутствие внимания и участия общества в их судьбе часто заканчивается рецидивным преступлением.

Изучая опыт европейских и скандинавских стран по социальной работе с подростками и молодёжью, исключёнными из системы образования, совершившими правонарушения, была накоплена информация о различных социальных институциях, как государственных, так и негосударственных, работающих с данной целевой группой. К сожалению, у нас в стране эта целевая группа остаётся наименее вовлечённой в государственные социальные программы. На сегодняшний день нет системы специализированных открытых социальных учреждений с проживанием для подростков, нарушивших закон, которые являлись бы частью ювенальной юстиции, где с подростками занимались бы специалисты (социальные педагоги, социальные работники, психологи). В нашей стране, в отличие от европейских и скандинавских стран, ювенальная юстиция рассматривается только с правового аспекта и не включает социальные технологии работы с молодежью.

С 2004 года Центр социальной адаптации свт. Василия Великого получил статус самостоятельной благотворительной организации и начал работать с условно осужденными подростками, которым суд вменяет в обязанность пройти курс социальной реабилитации в Центре. Кроме того, ЦСА стал работать с молодыми людьми, совершившими правонарушения и находящимися под следствием.

Направить в ЦСА может суд, уголовно-исполнительная инспекция, районная комиссия по делам несовершеннолетних, инспекторы ОППН, государственные социозащитные учреждения, общественные организации, также подросток может прийти в Центр самостоятельно. В ЦСА принимаются молодые люди в возрасте от 14 до 18 лет без психических заболеваний и устойчивой зависимости от психотропных веществ.

ЦСА - учреждение открытого типа. Он расположен на Васильевском острове, в трёхкомнатной квартире площадью 90 кв.м. и рассчитан на одновременное пребывание с проживанием 6 человек. Оборудованы спальные места, столовая, комната отдыха. В целях создания реабилитационного пространства и поддержания семейных, домашних отношений в Центре создана уютная обстановка, в помещениях задан определённый эстетический стандарт. В Центре работают профессионалы, имеющие специальную подготовку и опыт работы с подростками и молодежью - специалист по социальной работе, социальные педагоги, социальные работники, психолог по индивидуальной работе, тренер-психолог, театральный педагог. Координацию деятельности сотрудников осуществляет директор Центра.

В настоящее время БФ «Центр социальной адаптации свт. Василия Великого» является единственным в Санкт-Петербурге учреждением, которое занимается социальной реабилитацией условно осужденных подростков круглосуточном режиме по специально разработанной программе (файлы центр Вас Вел DVD, DVD1). В Центре разрабатываются и внедряются новые программы по социальной реабилитации несовершеннолетних правонарушителей, без применения к ним репрессивных мер, используя педагогические подходы, при тесном взаимодействии с инспекторами ОДН, судами, КДН и ЗП.

В 2009 году ЦСА открыл новое направление деятельности - социальное сопровождение несовершеннолетних находящихся в учреждениях ГУФСИН и освободившихся из мест лишения свободы.

В настоящее время Центр работает по 3 основным направлениям:

• Работа с подростками, чьё наказание не связано с лишением свободы

(условно осужденные подростки).

• Работа с подростками, находящимися в местах лишения свободы.
• Работа с подростками, находящимися на социальном патронаже.

 

Правовые основы деятельности Центра социальной адаптации свт. Василия Великого

Центр социальной адаптации свт. Василия Великого действует на основании Семейного Кодекса РФ; Федерального Закона “Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних” от 24 июня 1999 года N 120-ФЗ, в котором определяются следующие понятия:

– несовершеннолетний – лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет;

– безнадзорный – несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или иных законных представителей либо должностных лиц;

– беспризорный – безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания;

– несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении, – лицо, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия;

– семья, находящаяся в социально опасном положении, – семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению, и (или) содержанию, и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними;

– индивидуальная профилактическая работа – деятельность по своевременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении, а также по их социально-педагогической реабилитации и (или) предупреждению совершения ими правонарушений и антиобщественных действий;

– профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних – система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении.

В соответствии с Постановлением Министерства труда и социального развития РФ «О Рекомендациях по организации деятельности специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации» от 29 марта 2002 г. N 25 в Центр социальной адаптации свт. Василия Великого в условиях непрерывного реабилитационного процесса оказывает социальные услуги несовершеннолетним в установленном порядке с обеспечением доступности и своевременности квалифицированной социальной, правовой, психолого-медико-педагогической помощи на основе индивидуальных и групповых программ социальной реабилитации, включающих профессионально-трудовой, учебно-познавательный, социокультурный, физкультурно-оздоровительный и иные компоненты, организуют социальный патронаж.

В вышеуказанном постановлении говорится, что в подобных Центру учреждениях рекомендуется создавать условия проживания, приближенные к домашним, способствующие социальной реабилитации несовершеннолетних, адаптации их в социальном окружении.

Основными направлениями деятельности таких учреждений являются:

– осуществление приема несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, оказание им экстренной помощи, в случае необходимости проведение доврачебного осмотра и организация медицинского обследования;

– проведение социального диагностирования с целью дальнейшей разработки индивидуальных и групповых программ социальной реабилитации, осуществления контроля за их реализацией, обеспечения защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;

– обеспечение реализации программ социальной реабилитации несовершеннолетних.

При осуществлении социальной реабилитации несовершеннолетних необходимо:

– поэтапное выполнение индивидуальных и групповых программ социальной реабилитации несовершеннолетних, обеспечивающее восстановление утраченных контактов с семьей и внутри семьи;

– оздоровление системы межличностных отношений несовершеннолетних, восстановление их социального статуса в коллективе сверстников по месту учебы, работы, снятие психотравмирующих ситуаций среди их ближайшего окружения;

– оказание комплексной медико-психолого-педагогической помощи;

– содействие несовершеннолетним в профессиональной ориентации и получении специальности, образования;

– включение несовершеннолетних в разнообразные виды трудовой деятельности, проводимой в учреждении и за его пределами, с учетом возрастных и физиологических особенностей..

Индивидуальные программы социальной реабилитации несовершеннолетних реализуются в условиях дневного или круглосуточного (стационарного) пребывания несовершеннолетнего в учреждении либо в семейной воспитательной группе. В ходе реализации и по завершении программ социальной реабилитации сотрудниками соответствующего отделения учреждения осуществляется патронаж семей, где проживают несовершеннолетние.

В структурных подразделениях учреждений рекомендуется образовывать реабилитационные группы, объединяющие несовершеннолетних с учетом степени их социальной дезадаптации. Количество несовершеннолетних в реабилитационной группе устанавливается:

– при условии дневного пребывания в учреждении – от 5 до 10 человек;

– при условии круглосуточного пребывания в учреждении – до 7 человек.

Деятельность реабилитационных групп осуществляется на основе групповых программ социальной реабилитации, учитывающих индивидуальные программы реабилитации несовершеннолетних.

Философия, принципы и методы работы Центра

В основе работы Центра лежит педагогическая концепция, которая заключается в том, что молодой человек, который пришёл в Центр – не клиент, не пациент. Он – ученик, воспитанник, который пришёл в Центр обучаться необходимым социальным навыкам, получить знания которые сможет использовать в дальнейшей жизни.

Основными мотивирующими факторами поступления воспитанника в Центр являются следующие:

• самостоятельное добровольно принятое решение о зачислении на курс,
• возможность получить наказание, не связанное с лишением свободы,
• получить хорошую характеристику для суда, досрочно снять судимость (для условно осуждённых),
• возможность пребывания в открытом учреждении, в небольшой группе с подростками, имеющими схожие проблемы,
• отсутствие тюремной субкультуры

Вся деятельность Центра базируется на определенной философии, которая во многом обусловливает успех реабилитационной деятельности.

Философия Центра

• Субъект – субъектные отношения. При таких отношениях признается ценность личности другого человека, учитываются его интересы, чувства, эмоции, переживания. Такие отношения создают атмосферу безопасности, доверия, открытости, равноценности воспитанника с сотрудниками центра как личности.
• Видеть, слышать, понимать воспитанника. Уделять воспитаннику столько времени, сколько ему необходимо, не только его слушать, но и слышать, быть настроенным на понимание и решение проблемы.
• Сравнивать только с самим собой. Избегать ситуаций сравнения воспитанника с более опытными и успешными людьми, сравнивать воспитанника с самим собой, фиксируя любые изменения, происходящие с ним в течение времени.
• Терпение, спокойствие, любовь. Терпение создаёт обстановку, спокойствие даёт почву, любовь растит плоды. Но ни первое, ни второе без любви не возможно.
• Не осуждай, не принимая поступок, прими человека. Можно не разделять ценностные убеждения другого человека, не приветствовать его поступки, но при этом принимать его таким, какой он есть, помнить о праве человека самому выбирать каким ему быть. Без предубеждения относится к выбору воспитанником варианта решения проблемы, даже если он очевидно не правильный. Задача – показать другие варианты, объяснить их предпочтение.
• Не очаровывайся, чтобы не разочаровываться. Не надо идеализировать другого человека, не стоит забывать, что у каждого может быть срыв даже после длительного благополучного периода.
• Посмотри на себя со стороны. Осмысление специалистом того, как он воспринимается и понимается воспитанником.
• Верить в то, что делаешь. Без уверенности в необходимости и успешности своей деятельности теряется мотивация что – либо делать.
• Видеть цель. Не имея определенной цели, работа теряет смысл. Любое добровольное усилие воспитанника над собой и есть результат реабилитации.

Философия определяет принципы и методы работы сотрудников Центра

Принципы работы

• Добровольность. Это основной принцип работы. Подросток самостоятельно принимает решение о прохождении курса реабилитации, подписывает договор с Центром, принимая на себя ответственность за отказ от участия в программе.
• Взаимоуважение. Восприятие воспитанника как личности, уважение к его взглядам, чувствам.
• Отсутствие двойного стандарта. Единые требования и стандарты поведения для всех воспитанников и сотрудников. Сотрудники не позволяют себе делать то, что они не приветствуют в поведении подростков,
• Индивидуальный подход к каждому воспитаннику. При схожести проблем, каждый воспитанник – индивидуальность, неповторимая личность. Это является основой для разработки индивидуальной реабилитационной программы для каждого воспитанника.
• Целостное видение проблемы и комплексный подход к ее решению, обуславливающий одновременное решение связанных между собой проблем, возникающих на разных уровнях.

Методы работы

• Личный пример
• Убеждение
• Позитивная обратная связь.
• Анализ ситуации со своевременным принятием решения.
• Моделирование ситуаций для самостоятельного принятия решения
• Передача ответственности
• Обсуждение
• Совместное планирование
• Последовательность в воспитании

Описание реабилитационной программы

Реабилитационная работа в Центре осуществляется на основе программы социальной реабилитации несовершеннолетних. Цель которой - профилактика рецидивной преступности среди несовершеннолетних, осужденных условно.

Основными задачами программы являются:

- формирование у подростков социально – одобряемого жизненного сценария и стимулирование принятия ответственности за свое поведение;

- формирование у подростков положительной самооценки и веры в свои способности;

- профориентация и помощь в трудоустройстве и получении образования;

- работа с семьей и ближайшим социальным окружением;

- духовное и морально-нравственное развитие подростка.

Программа социальной реабилитации несовершеннолетних рассчитана на 14 недель, она представляет собой непрерывный процесс, основанный на современных психолого-педагогических методах работы с девиантными подростками. Одновременно курс социальной реабилитации по данной программе проходят 6 – 7 человек. На каждого воспитанника заводится личное дело, в которое обязательно должны входить следующие документы: информационная карта (приложение 1), заявление от воспитанника (приложение 2), заявление от родителей (приложение 3), соглашение при поступлении в Центр (приложение 4), договор с воспитанником (приложение 5), договор с родителями (приложение 6), ксерокс паспорта или свидетельства о рождении, медицинская карта, медицинские справки (от терапевта, флюрография), медицинский полис, Акт ЖБУ (приложение 7), заключение психолога.

При зачислении в реабилитационную группу воспитанник знакомится с правилами поведения в Центре, которые являются обязательными для соблюдения. Сотрудники разъясняют почему необходимо соблюдать то или иное правило.

Правила поведения в Центре

• Не допускается применение физической силы для решения спорных вопросов.
• Не допускается употребление нецензурной брани.
• Не допускаются азартные игры.
• Не допускается употребление и хранение спиртных напитков и наркотических веществ.
• Курение допускается только до 23.00 в строго отведенном для этого месте.
• Прием гостей на территории Центра не предусмотрен.
• Не допускается без разрешения пользоваться вещами и одеждой сотрудников или других воспитанников Центра.
• Запрещено индивидуально пользоваться телевизором и магнитофоном.
• Не допускается без разрешения входить в комнату сотрудников
• Не допускается покидать Центр без согласования с сотрудником.
• Категорически не допускается хранения любого оружия.
• Воспитаннику запрещено иметь при себе мобильный телефон и плеер.
• Наличие карманных денег у воспитанников не предусмотрено.
• Не допускается пользоваться компьютером без разрешения сотрудников Центра.
• Участие во всех запланированных мероприятиях является обязательным.
• Прием пищи и хранение продуктов допускается только в отведенном для этого месте

Реабилитационная группа является «закрытой», т.е. после начала курса уже никто не зачисляется. Опыт работы Центра показывает, что, как правило, 1 – 2 человека уходят с курса. Это происходит или по их собственному желанию или они отчисляются за грубые нарушения правил поведения в Центре.

Курс социальной реабилитации представляет собой три взаимосвязанных этапа

1. «Карантин» (3 недели). Представляет собой период постоянного контроля. В это время подросток не может самостоятельно покидать Центр, все перемещения возможны только в сопровождении сотрудников Центра. В этот период воспитанник также не посещает учебные заведения (берется задание на дом) или работу. Цель не допустить употребление алкоголя и т.п., оградить от обычного окружения, создать условия для погружения в развивающую среду. Специалисты проводят психологическую диагностику подростка и исследуют особенности его социального окружения. Этот период интенсивных занятий подростка со всеми специалистами Центра. Очень важно объяснять подростку, для чего проводятся определенные занятия и мероприятия, проговаривать с ним все проблемы, показывая искренний интерес к нему самому. На этом этапе проходит социально- психологический тренинг (3 дня по восемь часов), в котором принимают участие все воспитанники и сотрудники Центра. Тема тренинга «Эффективное общение». Тренинг сразу выявляет проблемы участников, поведенческие особенности воспитанников, а также способствует сплочению группы, формированию у подростков чувства безопасности в Центре, лучшему взаимопониманию воспитанников и сотрудников, а также уничтожает предубеждение воспитанников по отношению к специалистам Центра. В течение дальнейшего времени групповая работа с подростками продолжается. В конце первого этапа подросток, как правило, может сформулировать свои ближайшие цели, свои проблемы, определиться с выбором учебного заведения или места работы, привыкает жить в Центре по определённым правилам и соблюдать режим дня.

Итогом «карантина» можно считать составление индивидуального плана социального сопровождения воспитанника, который строится на основании бесед с подростком, собранной о нем разносторонней информации, результатов психологической и социальной диагностики. В разработке плана индивидуального сопровождения участвуют все сотрудники Центра, он обсуждается с воспитанником и в процессе реализации может корректироваться.

2. «Общий курс» (8 недель). На этом этапе контроль со стороны сотрудников ослабевает и может носить форму совета и предложения. Это ставит воспитанника в ситуацию выбора и способствует развитию умения самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность. В этот период подросток самостоятельно посещает школу или место работы. Социальный работник находится в тесном контакте с учителями и работодателями и контролирует процесс обучения или трудовую деятельность подростка. В это время большое внимание уделяется досуговым мероприятиям, так же регулярно в вечернее время продолжаются занятия со специалистами.

3. «Возвращение домой» (2 недели) – Является периодом закрепления навыка самоконтроля и самостоятельного принятия решения. Мы называем периодом полного доверия. Подростки на выходные уходят домой, а вернувшись в Центр рассказывают о своих впечатлениях, обсуждают с сотрудниками как изменилось их отношение к жизни. Какие социальные навыки, полученные в Центре, пригодились в общении с родителями, со сверстниками. Научились ли они контролировать себя. Таким образом, результатом этой работы становится принятие подростком на себя ответственности за свои поступки.

Реабилитационная работа на перечисленных этапах осуществляется по следующим основным направлениям – социально-педагогическое, направление по работе с родителями и тренинговое направление. Деятельность в рамках этих направлений осуществляется согласно индивидуальному плану социального сопровождения подростка при взаимодействии всех сотрудников Центра.

Психолого-социальное направление деятельности Центра

Психологическая диагностика личностных особенностей подростка, уровня его психического развития. Используется Цветовой тест отношений (ЦТО), тест Амтхауэра, а также другие методики, которые являются наиболее подходящими с точки зрения психолога в каждом конкретном случае. Результаты психологической диагностики и свои рекомендации по работе с данным подростком психолог заносит в личное дело воспитанника и каждый сотрудник имеет возможность ознакомиться с этими данными.

Социальная диагностикаимеет своей цельюсоставление социального портрета подростка и включает в себя:

- анализ социальной среды и особенностей развития подростка (условия проживания, ситуация в семье, уровень образования, круг общения, наличие различных форм зависимостей и т. п.). Социальный работник посещает место жительства воспитанника и составляет подробный акт жилищно-бытовых условий проживания, который вкладывается в личное дело и каждый сотрудник может с ним ознакомиться.

- анализ состояния документов подростка (имеются ли в наличии, правильно ли оформлены паспорт, военный билет, прописка и др.);

- налаживание связей с родителями и близкими подростка, со специалистами, работавшими с подростком ранее (учителя, психологи, социальные педагоги и т.д.);

Психологическое консультирование и коррекция подростка. Как минимум один раз в неделю психолог проводит индивидуальную консультацию с подростком.

Психологическое консультирование родителей и близких. Один раз в две недели родители приглашаются на консультацию с психологом. При желании родителей подобные встречи могут происходить и чаще. Однако опыт деятельности Центра показывает, что бывают случаи, что за все время нахождения ребенка в Центре (3,5 месяца) родители появлялись всего несколько раз. Это бывает связано прежде всего со злоупотреблением алкоголем

Профориентация. Профориентационная работа с подростками ориентирована на формирование у них четких представлений о своей будущей профессиональной деятельности, о путях и способах получения образования, адекватную оценку своего уровня образования и профессиональной подготовки при планировании возможностей трудоустройства. Профориентационная работа включает:

- психологическую диагностику интересов и профессиональной направленности, анализ способностей и личностных особенностей;

- беседы о мире профессий, информирование о спросе на рынке труда, о требованиях, предъявляемых к определенной профессиональной деятельности (необходимая подготовка, уровень образования, состояние здоровья и т. п.);

- информирование о способах трудоустройства (государственные и коммерческие биржи труда, составление резюме, трудового договора, каналы поиска работы и т.п.);

- беседы о путях и способах получения образования (типы учебных заведений, условия приема, по возможности посещение «Дня открытых дверей» и т. п.);

- разработка профессионального плана и обсуждение способов его реализации.

Проводится профориентационная работа в виде бесед, тестов, посещений дней открытых дверей различных учебных учреждений, ярмарки вакансий, если у подростка есть интерес к той или иной профессии. Социальный работник показывает, где и каким образом можно получить исчерпывающую информацию об учебных заведениях и вакансиях и как работать с этой информацией. Приоритетом для каждого из воспитанников Центра является получение образования.

Помощь в трудоустройстве и получении необходимого образования:

- анализ уровня образования и профессиональных навыков подростка;

- воспитательные беседы о важности получения образования и добросовестном отношении к труду;

- помощь в оформлении документов, необходимых для трудоустройства или обучения;

- подбор возможных вариантов трудоустройства или обучения;

- встречи с работодателями, помощь при оформлении на работу;

- при обучении в учебном заведении – контроль успеваемости и помощь в выполнении домашних заданий;

Помощь в получении необходимых документов. При отсутствии у подростка необходимых документов (паспорт, медицинский полис или др.) помощь в их получении или восстановлении.

 

Социально-педагогическое направление деятельности Центра

Обучение социально-бытовым навыкам предполагает контроль за соблюдением режима дня, правилами поведения в Центре, дежурствами, соблюдением правил личной гигиены, разъяснение правил поведения за столом, необходимых норм поведения человека в коллективе и т.п.

Обучение трудовым навыкам

Воспитательные беседы. Беседы выстраиваются последовательно, по темам, от простого к сложному. Тема номер один: «Общество, государство и я». Тема последовательно раскрывает понятия общество, государство. Состояние я как личности в условиях соблюдение законов общества и в условиях не соблюдения этих законов. Законы совести и законы государства.

Задача показать воспитаннику, что при соблюдении законов он имеет возможность реализации своих жизненных программ в этом обществе, а при не соблюдении оных он будет находиться под давлением государства в соответствии с его законами. Стоит ли бороться с государством и ради чего бывает стоит.

Тема вторая: почему человек совершает преступления. Задача показать что все преступления совершаются от потери сочувствия. «Когда я бью кого – то я крутой, когда бьют меня, мне больно, обидно, страшно».

Тема третья: «Что такое любовь?» Тема раскрывает это понятие в соотношении к дружбе, верности, сексу, способности сочувствовать, сопереживать и т.д. Задача показать, что без любви никакие добродетели не возможны.

Тема четвёртая: «Что такое мужество и возможно ли при его отсутствии, это качество в себе воспитать». Главная цель показать разницу между мужеством и рискованным поступком. Ведь для совершения того и другого требуется преодолеть страх. Определяющим моментом является цель поступка. Беседы проводятся с использованием аудио и видео материала. Заранее оговаривается возможность любых мнений и реакций.

Одна из форм воспитательной беседы – так называемая вечерняя «свечка». Это постоянная традиция работы на реабилитационном курсе. Приблизительно за 1,5 часа до отбоя (21.30) все воспитанники вместе с социальным педагогом собираются за столом, зажигается свеча и каждый высказывается о своих впечатлениях от прошедшего дня, о чувствах которые он переживал. Здесь цель сказать не о том, что было сделано плохо, а о том что было не сделано или что можно было бы сделать лучше, о своих ожиданиях от предстоящего дня. Эта форма работы способствует развитию рефлексии подростков, дает им возможность проанализировать события прошедшего дня.

Организация досуга предполагает максимальную заполненность свободного времени подростков и ориентируется, прежде всего на их интересы. Организация досуга воспитанников Центра включает в себя следующие основные мероприятия:

- посещение музеев, театров, концертов, экскурсии по городу, которые проходят каждые выходные, а на этапе «Карантин» практически каждый день.

- просмотр и обсуждение кинофильмов. В Центре подобрана определенная фильмотека и в свободное время воспитанники совместно с социальным педагогом имеют возможность посмотреть фильм (не более одного в день), после чего происходит обсуждение.

- проведение праздников. Отмечаются дни рождения воспитанников, сотрудников, совместная подготовка и празднование Нового года, Рождества, Пасхи и других праздников.

- занятия спортом. Как правило, один раз в неделю воспитанники совместно с социальным педагогом посещают спортивный зал, помимо этого ходят играть в футбол, зимой на каток, катаются на лыжах.

- походы. В каникулы, в выходные (например, на майские праздники) устраиваются выезды за город на несколько дней или организуются поездки в другие города. По возможности в этих мероприятиях участвует как можно больше сотрудников Центра. По традиции каждый курс заканчивается совместной поездкой в другой город. Такие походы, поездки очень сплачивают,

Духовно-нравственное развитие воспитанников имеет своей целью создание условий
для формирования духовного запроса у подростка и включает в себя:

- беседы со священником об основах христианского мировоззрения;

- просмотр и обсуждение художественных фильмов, позволяющих говорить о ценностной системе человека и его духовных потребностях;

- совместные паломнические поездки, как знакомство с культурным и духовным наследием нашей страны;

- посещение в качестве волонтёров больницы.

Направление по работе с родителями

Важным элементом комплексного подхода в работе с воспитанниками Центра является налаживание связей с его семьей.

Установление контакта с родителями или лицами их заменяющими имеет следующие задачи:

1) выяснение условий проживания и степени готовности родственников к моральной и материальной поддержке подростка;

2) выяснение уровня заинтересованности родителей в судьбе ребенка;

3) информирование родителей о правах подростка;

4) коррекция отношения родителей к проблемам ребенка.

Общение с родителями начинается еще до реабилитационного курса. Они приезжают вместе с подростками на собеседование, с ними проводится беседа, разъясняется в чем заключается реабилитационная программа. Затем с родителями заключается договор о пребывании ребенка в Центре. Один из пунктов договора обязывает законного представителя посещать запланированные консультации со специалистами Центра – как минимум 1 раз в 2 недели консультация с психологом, регулярные встречи с социальным работником. Также сотрудники Центра поддерживают контакт с родителями по телефону, держат их в курсе всех событий, происходящих с ребенком.

Практический опыт работы в Центре позволил выделить пять основных типов родителей:

1. Заинтересованные родители. Обычно, легко идут на контакт, готовы к обсуждению возможных вариантов помощи подростку, пытаются осознать свои педагогические ошибки и принимают активное участие в судьбе своего ребенка.

2. Оправдывающие родители. К данной категории относятся родители не критично относящиеся к своим детям и к своему стилю воспитания. Им свойственно отрицание вины подростка и списывание произошедшего на “случай”, “стечение обстоятельств” или “плохую компанию”. Такие родители все же охотно идут на контакт, иногда ища поддержки и оправдания со стороны лиц также заинтересованных в подростке, иногда рассчитывая на помощь в смягчении приговора “невинно пострадавших” детей.

3. Избегающие родители. Эта категория родителей достаточно жестоко отказывается сотрудничать с работниками Центра. Они объясняют свой отказ способностью самостоятельно решить проблемы своего ребенка.

4. Осуждающие родители. Такие семьи, обычно, категорично обвиняют подростка во всем, что с ним произошло, не хотят принимать ответственность за его судьбу и не желают обсуждать возможные варианты помощи своему ребенку (“Пусть живет как хочет”, “Он уже все сделал сам, зачем ему теперь помогать” и т.д.). Такое поведение можно частично объяснить чувством стыда перед окружающими людьми за поведение их ребенка и не знанием путей решения данной проблемы.

5. Безразличные родители.Это чаще всего семьи с очень низким социальным статусом и близкие к социальной деградации в результате злоупотребления алкоголем или наркотиками. Также сюда можно отнести родителей, которые не видят ничего плохого в том, что их ребенок совершает правонарушения и общается с криминальной средой. Наш опыт показывает что с этой категорией родителей контакт установить практически невозможно.

Родители воспитанников, при конструктивном взаимодействии, являются основными помощниками сотрудников Центра. Заинтересованность в судьбе ребенка, принятие ответственности за его будущее, готовность к продуктивному контакту – все это способствует достижению основной цели программы социальной реабилитации – предупреждение рецидивной преступности среди несовершеннолетних осужденных условно.

Бесспорно, что даже самые высококвалифицированные специалисты не смогут компенсировать функцию семьи в развитии личности. Из этого следует, что одним из актуальных направлений реабилитационной работы с несовершеннолетними правонарушителями является работа с их семьями.

Тренинговое направление деятельности Центра

Это направление является ключевым в данной программе и представляет собой блок групповых занятий с подростками, который включает социально-психологические тренинги «Эффективное общение» (3 дня по 8 часов – 24 часа), «Развитие социальных навыков» (2 дня по 8 часов – 16 часов), курс из 8 групповых занятий по 1,5 часа, которые проводятся еженедельно, итоговое занятие по окончании курса (6 часов). Занятия проводит психолог – специалист по тренинговой работе.

Социально-психологический тренинг (СПТ) является одним из самых популярных видов групповой работы. При всем разнообразии конкретных форм СПТ, используемых на практике в нашей стране и за рубежом, им всем присуща объединяющая общая черта – они могут рассматриваться как средство воздействия, направленное на развитие знаний, социальных установок, умений и опыта в области межличностного общения. Конечной целью занятий в тренинговой группе является научение участников группы применять полученные на занятиях знания и навыки в реальной жизни. Поэтому групповая работа выбрана ключевым направлением в реабилитационной программе, реализуемой в Центре.

СПТ с подростками – правонарушителями имеет свою специфику. Одним из важных принципов в деятельности cпециалиста работающего с таким контингентом в групповой форме, является оказание эмоциональной поддержки и положительного подкрепления. Рекомендуется при проведении социально-психологического тренинга с подростками строить занятия на протяжении всего курса с обращением к позитивным сторонам личности подростков, не акцентируя внимания на негативных аспектах.

Основные задачи специалиста, ведущего занятия курса СПТ с подростками можно сформулировать следующим образом:

• Принятие подростков такими, какие они есть. Однако избегание оценивания не означает ни пассивной позиции ведущего, ни устранения оценки вообще, тем более, что на определенных этапах развития группы подростки нуждаются в «обратной связи». Предполагается, что участники группы, обсуждающие информацию о себе и своем поведении, сами в состоянии давать оценки, внося при необходимости коррекцию в уже сложившиеся представления. В этом смысле гораздо более продуктивно для руководителя быть «фасилитатором».
• Работа на протяжении всего курса на положительном подкреплении и выявлении ресурсов. Здесь имеется ввиду использование только положительной обратной связи и акцентирование на позитивных качествах. Это помогает повысить самооценку подростка, способствует снятию тревожности и напряжения.
• Работа с подростками в ролевой позиции “взрослый – взрослый”. Этот принцип предполагает в первую очередь равенство психологических позиций тренера и участников группы. Здесь следует отметить, что позиция ведущего «над» для подростков с нарушением поведения чаще всего имеет негативную окраску и вызывает сопротивление и агрессию.
• Присоединение к подросткам через свойственные им способы общения (речь, мимика, жесты). Здесь представляет большую важность искренность и естественность тренера при использовании вербальных и невербальных средств общения, показывая свой эмоциональный отклик.
• Эталонное поведение – способность ведущего тренинга воспроизводить любые техники и игры, быть эталоном социально – одобряемого поведения.
• Поиск и предоставление информации для работы группы – умение ведущего обратить внимание на наиболее значимые моменты работы группы.
• Использование подсказки и различных технических и игровых средств для стимуляции спонтанной активности.
• Резюмирование сути происходящего на занятии.

При проведении СПТ с подростками – правонарушителями, роль ведущего в тренинге главным образом состоит в создании благоприятного климата в группе, способствующего поведенческим изменениям. На наш взгляд этого можно добиться, выполняя принципы работы с подростками, которые были приведены выше.

Все тренинги принципиально проводятся совместно с воспитанниками и сотрудниками Центра. Это дает возможность глубже познать друг друга, способствует налаживанию контакта, объединяет сотрудников и воспитанников. Благодаря совместному проведению тренингов удается избежать ситуации «Мы – они». Подростки видят, что сотрудники тоже имеют свои проблемы, сильные и слабые стороны, также это дает возможность продемонстрировать различные модели социально-одобряемого поведения для воспитанников. Все тренинговые задания и упражнения являются обязательными для всех и выполняются на равных сотрудниками и воспитанниками Центра.

Тренинг «Развитие социальных навыков» и итоговое занятие являются выездными, проводятся за городом.

Для подростков после прохождения основного курса социальной реабилитации есть возможность проживания в социальной гостинице. Она организована, прежде всего, для подростков, чьи родители уклоняются от воспитания, не могут обеспечить нормальные условия проживания, присутствует злоупотребление алкоголем или наркотическая зависимость, или существует тяжёлая конфликтная ситуация в семье.

Работа с подростками, находящимися в местах лишении свободы

Работа с несовершеннолетним и его семьей начинается с момента попадания  его в следственный изолятор. Социальное сопровождение подростка и его семьи  проводится по индивидуальному плану и представляет собой непрерывный процесс, состоящий из нескольких стадий:

- работа в следственном изоляторе (психологическое консультирование по запросу несовершеннолетнего, первичное анкетирование);

- подготовка досудебных докладов, сопровождение в суде;

- консультирование родителей.

Для обеспечения преемственности в работе на различных этапах, специалист по социальной работе берёт подростка на социальное сопровождение в следственном изоляторе, работает с ним и его семьёй после перевода в воспитательную колонию, осуществляет социальный патронаж после освобождения. Этот же сотрудник координирует работу других специалистов проекта, участвующих в работе с подростком и его семьёй.

Большое значение уделяется развитию творческого потенциала подростка, его физическому развитию. Для этого разработана программа «Территория свободного общения «Человек», целью которой является создание реабилитационного пространства с учётом потребностей подростка, где взаимоотношения строятся на принципе взаимоуважения и взаимной поддержки.

 

Работа с подростками, находящимися на социальном патронаже

После освобождения из колонии или после прохождения реабилитационного курса для подростков, чьё наказание не связано с лишением свободы, «Территория свободного общения «Человек» в Санкт-Петербурге, работающая в городе, становится той принимающей и замещающей молодёжной позитивной средой, в которой подросток сам заинтересован находиться, проводить свободное время и получать помощь специалистов (социальных работников и психологов). Взаимодействие с подростками и их родителями на социальном патронаже соответствует их запросу, их нуждам, их заинтересованности в продолжение совместной работы со службой социально психологического сопровождении. «Территория свободного общения «Человек» рассматривается в качестве альтернативы уличным деструктивным компаниям, более того, она открывает возможности для привлечения ближайшего социального окружения подростков, находящихся на сопровождении. Также это можно рассматривать как большой волонтерский проект для студентов, спортсменов и музыкантов, создающих для подростков, находящихся в конфликте с законом, здоровую молодёжную среду и возможность подросткам, находящимся на сопровождении, участвовать также в волонтёрской работе.

---