ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЯХ ДЛЯ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ
С.С. Лебедева, д.пед.н., профессор СПбГИПСР
Вклад лиц пожилого возраста в научно-технический, социальный, культурно-образовательный созидательный потенциал страны трудно переоценить. Использование созидательного потенциала пожилых людей не только связано с получением социально-экономических и социокультурных эффектов, но и с возможностью повышения качества жизни этой социальной группы и общества в целом.
Теория и практика образования взрослых, в том числе пожилых, в последние годы приобретает большое значение, опираясь на более чем десятилетнюю инициативу, осуществляемую на базе общественной организации «Дом Европы в Санкт-Петербурге», где регулярно проходят «Недели образования взрослых». Проведение специальных занятий для лиц «третьего возраста» на базе многих регионов России дало возможность исследовать и развивать такие направления как цели, содержание и технологии образовательной деятельности пожилых, модели образования лиц «третьего возраста», а также особенности организации андрагогической деятельности с разными контингентами пожилых людей (М.Б. Есаулова, И.А. Колесникова, Н.П.Литвинова, Е.А.Соколовская, Г.С. Сухобская, Т.В.Шадрина).
Ускорение темпов социальных изменений привело к тому, что каждое последующее поколение не может жить в тех условиях, в которых прошла жизнь родителей. Коренные изменения осуществляются значительно быстрее и интенсивней. В связи с этим актуализируется проблема, связанная с дифференцированной ролью поколений в механизме социокультурной преемственности и инноваций.
Поведение поколений, специфика коммуникаций между представителями генераций в них во многом зависит от того, в каких условиях находится общество. Если его характеризует бифукарционная среда, то есть среда, быстро приобретающая новые качества, то оно отличается спрессованным социальным временем, большим числом инновационных социально-значимых изменений в единицу времени. В такой трансформирующейся среде адаптивная нагрузка, предназначенная человеку, может быть экстремальной и даже превышать порог, который может выдержать человек. За его границей идет разрушение личности, ее внутренней структуры, прекращение взаимодействия с социальной средой, что порождает суицид, уход в алкоголизм и т.д. В бифукарционном обществе, где доминируют разрушительные тенденции, сопровождающиеся деградацией и уничтожением отдельных поколений и социальных групп, имеют место принудительные насильственные меры воздействия. Чем быстрее идет изменение среды на фоне небольших возможностей изменчивости личности, тем вероятнее наступление кризиса (необходимость и невозможность осуществить изменения). В этих условиях осложняется жизнь пожилого человека.
Эволюционно развивающееся общество характеризуется временем, когда социальные изменения инновационной направленности не играют доминирующей роли. В эволюционной среде приспособление к инновационным изменениям идет постепенно, не затрагивая кардинальным образом структуру сознания и поведенческие стереотипы. Анализируя последовательность преобразовательных процессов, необходимо отметить, что они сначала касаются структуры сознания представителя того или иного поколения, выявляя его специфические черты, а затем уже других процессов и поведенческих проявлений. В эволюционно развивающихся системах наблюдается следующее: чем сильнее корреляция между событиями, составляющими процесс, тем выше степень порядка в материальной сфере, тем легче проходит сосуществование или смена одного поколения другим.
Решение проблемы устойчивого развития общества требует знания законов взаимодействия поколений в трансформирующемся социуме.
Рост адаптивного потенциала разных поколений зависит от социальных регуляторов и социальных механизмов взаимодействия поколений. К сожалению, эта проблема во многом находится за границами общественного внимания и слабо изучается в научном аспекте, но практика как всегда опережает теорию и предлагает новые эффективные решения. В последние годы в отдельных регионах активно разрабатываются и реализуются программы, направленные на связь поколений, которые, безусловно, требуют научного анализа и дальнейшего развития. При анализе этих программ обращают внимание на следующие аспекты.
Социальный аспект определяет положение поколений в обществе, в центре находятся восходящие или нисходящие линии развития, связан с выявлением факторов, способствующих восходящей линии развития.
Экономический аспект характеризует уровень занятости возрастных групп в различных сферах трудовой деятельности, профессиональное продвижение, карьеру, уровень доходов. В рамках этого аспекта возникают инициативы для привлечения поколенческих когорт (инвалидов трудоспособного возраста, пожилых) к посильной для них трудовой деятельности, что ведет к повышению экономических эффектов.
Политический аспект имеет в виду отношения между поколениями в системе власти, различия в политической культуре, плюрализме или догматизме суждений, участие в политических организациях и т.д.
Социально-психологический аспект связан с личностными отношениями между представителями генерации и поколений в процессе коммуникации, выявляет факторы, способствующие консолидации поколений.
Таким образом, пути решения проблемы устойчивого развития общества предполагают учет не только особенностей адаптации разных поколений в условиях (бифукационно и эволюционно) развивающегося общества, но и особенностей многомерных, многозначных, многофакторных связей, существующих между этими поколениями.
В настоящее время доказано, что в старости проявляется взаимодействие многих биологических и социальных процессов, что оказывает множественный результат на развитие человека. Даже в том случае, когда активность одних функций ухудшается, в других идут процессы развития и компенсации. Отмечается разница в объеме интра- и интериндивидуальных различий. В первом случае человек может обнаружить стабильность одной какой-либо способности и снижение других. Интериндивидуальные различия варьируются среди людей по уровню и времени изменений. Все это свидетельствует о многообразии вариантов старения, которые должны быть учтены при решении проблемы востребованности пожилых людей в социально-экономическом и культурно-образовательном смыслах.
В связи с этим проблема использования личностного и профессионального опыта пожилых актуализируется и ее решение учитывает следующие обстоятельства:
- общество уже в настоящее время сталкивается с нехваткой рабочей силы, как известно, эта тенденция будет катастрофически нарастать в будущем;
- значительная часть пожилых людей имеет неоценимый личностный и профессиональный потенциал, использование которого экономически выгодно и социально значимо;
- у многих пожилых людей сохраняется мотивация обучения и появляется потребность использовать на практике новые знания в сочетании с прежним профессиональным потенциалом, что создает условия для предупреждения интеллектуального угасания и укрепления более продуктивной самостоятельной позиции в обществе.
Для некоторых групп таких людей возникает необходимость продолжать обучаться, получать новые знания. К важным факторам, определяющим специфику программ для активных пожилых людей, следует отнести образовательный, профессиональный статус человека в настоящем и прошлом, тендерные различия, рефлексивный потенциал, позволяющий адекватно оценить возможности своего участия в конкретных социальных и социально-образовательных программах. В связи с этим возникает необходимость в научном обосновании и разработке культурно-образовательных, оздоровительных и досуговых программ, ориентированных на пожилых людей. Инициатором разработки и реализации этих программ выступают общественные организации, в том числе ветеранские, профсоюзные, университеты «третьего возраста» в обществе «Знание», высшие народные школы, клубы по интересам.
Анализ инициатив социально-образовательных структур по работе с пожилым населением и в частности организации их образовательной деятельности в настоящее время востребовано, при этом учитывается ряд обстоятельств.
Во-первых, опираются на идеи обучающегося сообщества, расширения социального партнерства пожилых участников обучения и культурного содержательного досуга.
Во-вторых, особую значимость приобретает развитие сетевых структур взаимодействия государственных и общественных организаций, социально-досуговых и оздоровительных центров, их обмен опытом и содействие созданию культурно-образовательного пространства.
В-третьих, используются идеи развития геронтокультуры и связи поколений, и тем самым в обществе возникает необходимость в разработке межпоколенных программ, направленных на гуманизацию и развитие толерантности. Опыт реализации таких программ вызывает интерес у людей разных поколений. Для пожилого возраста эти программы актуальны в связи с рассмотрением таких вопросов, как физическое и психологическое здоровье, улучшение функции памяти, формирование адекватного взгляда на мир, позитивного взгляда на молодое поколение, развитие этнокультурных традиций и т.д.
В-четвертых, в настоящее время актуально формирование единого информационного пространства для участников образовательной и досуговой деятельности не только среди пожилых людей, но и лиц разных возрастов, принадлежащих к различным поколенческим когортам.
Идеи активного старения в обществе могут развиваться лишь в условиях адекватного восприятия старения и образа пожилого человека. В последние годы наблюдается снижение дискриминации лиц, работающих в пожилом возрасте, расширяются их возможности получения образования, переобучения, появляются новые стимулы к формальному и неформальному образованию, интенсивнее используется потенциал информального образования. Новые позитивные тенденции усиливают значимость образовательно-информационной среды, социально-культурных центров, библиотек, Интернет-кафе и т.д.
Программы активного старения реализуются по широкому спектру направлений: оздоровительные, творческие, связанные с прикладным трудом (вышивание, выпиливание, изготовление поделок и т.д.), с организацией художественной самодеятельности, с деятельностью по разведению цветов, работе на природе и т.д. (Н.П.Литвинова).
В крупных городах высокий образовательный ценз пожилых людей, значительное число лиц, относящихся к научно-технической интеллигенции, творческим профессиям, предполагает учет дифференциации запросов и требований к социально-образовательной деятельности, опирающейся на традиционные формы приобретения знаний, так и на новые информационно-коммуникационные технологии.
Реализация названных выше направлений побуждает к созданию специальных программ, а также глубокую экспертизу программ уже действующих в современных условиях и доказавших свою социально-образовательную эффективность. В качестве одного из убедительных примеров может служить международная выставка «Забота, помощь, милосердие - 2007», организованная в Санкт-Петербурге. Эта выставка и последующие ежегодные акции данного направления показали на практике, что для развития социально-культурных и образовательных программ для пожилых людей и развития межпоколенных отношений открываются серьезные перспективы и имеется определенная база.
Таким образом, новые возможности для направлений и видов социальной работы с пожилыми дают импульс для развития инициатив как государственного, так и общественного характера в контексте идей обучающегося сообщества.
