Социальное служение Русской Православной Церкви - [электронный ресурс]:

Методика экспресс-диагностики

В практической социальной работе необходима быстрая поста­новка социального диагноза — экспресс-диагностика. Для ее прове­дения пользуются простыми диагностическими шкалами, которые может построить специалист применительно к особенностям объек­тов работы. Одна шкала определяет одну из характеристик объекта работы и содержит 5—7 проявлений этого признака по степени сни­жения или возрастания его выраженности. Поскольку интересующих специалиста признаков обычно несколько, используют 3—4 шкалы, представленные в заранее заготовленных формулярах. Поведение объекта оценивают в баллах по каждой шкале. Балл означает степень выраженности данного признака. Способ позволяет оценить пове­дение сразу нескольких человек или групп по числу заготовленных формуляров. В целях конфиденциальности в формулярах кодируют наименования шкал и проставляют в них только баллы.

Примеры шкал

Шкала регистрации агрессивного поведения

Основа шкалы — агрессивные реакции детей, инициируемые без поводов.

1. Отсутствие агрессивных проявлений.
2. Раздражение при контакте с окружающими.
3. Предупредительные выкрики и взмахи руками.
4. Инициация предупредительного тактильного контакта с окружа­ющими.
5. Причинение физической боли окружающим по малозначащим поводам.
6. Причинение физической боли окружающим без повода.

 

Шкала регистрации гиперактивности (расторможенности)

Основа шкалы — измерения времени, в течение которого объект ведет себя спокойно и адекватно реагирует на события. Фиксируют момент начала неадекватных реакций (вскакивает, топает ногами, кричит и т. п.).

1. 40 мин.
2. 30 мин.
3. 20 мин.
4. 15 мин.
5. 10 мин.
6. 5 мин.

 

Шкала регистрации коммуникативного поведения

Основа шкалы — коммуникативные реакции, направленные на установление или поддержание контактов с окружающими.

1. Не контактирует.
2. Устанавливает зрительный контакт (встречается взглядом, под­держивает этот контакт в течение 2 — 3 мин).
3. Устанавливает тактильный контакт (дает себя погладить, дает руку, ищет тактильного одобрения).
4. Жесто-мимическая демонстрация намерений (реагирует жестами или мимикой на события).
5. Устанавливает звуковой или вербальный контакт (активно при­влекает внимание звуками или словами и таким же образом реа­гирует на обращения).
6. Поддерживает диалог.
7. Инициирует групповую реакцию (демонстрирует поведение, рас­считанное на одобрение группы или управляющее поведением группы).

 

Шкала регистрации семейных взаимодействий в играх

Основа шкалы — взаимодействия между матерью и ребенком во время совместных игр, отражающие уровень социальной значимости ребенка в семье.

1. Родитель отказывается от участия пары в игре, мотивируя неуме­нием ребенка играть.
2. Родитель предписывает ребенку действия.
3. Родительский контроль над ребенком проявляется в виде санкции «хорошо»/«плохо», при этом оба находятся в одной команде.
4. Наблюдается разделение функций между родителем и ребенком в одной команде.

5.. Наблюдается разделение функций между родителем и ребенком в разных командах.

Формуляр оценки уровня психосоциального развития в баллах

Уровень сформированности социально-бытовых навыков

Навыки личной гигиены

1. Не умеет пользоваться полотенцем, мылом, расческой, зубной щеткой.
2. Умеет пользоваться полотенцем.
3. Умеет пользоваться мылом и полотенцем.
4. Пользуется полотенцем, мылом, зубной щеткой.
5. Пользуется всем набором.

 

Навыки самообслуживания за столом

1. Ест с посторонней помощью.
2. Ест сам, использует ложку.
3. Ест сам, использует вилку, ложку.
4. Ест сам, умеет сервировать стол.
5. Ест сам, сервирует стол, моет посуду.

 

Навыки одевания, раздевания

1. Одевается, раздевается с посторонней помощью.
2. Одевается сам, не застегивает пуговицы, не шнурует ботинки.
3. Одевается сам, застегивает пуговицы, не шнурует ботинки.
4. Одевается сам, застегивает пуговицы, шнурует ботинки.
5. Одевается, раздевается сам, помогает другим.

 

Уровень сформированности социально-средовой ориентации

Ориентация в магазине

1. Не ориентируется.
2. Умеет выбирать товар.
3. Выбирает товар, контактирует с продавцом.
4. Выбирает товар, контактирует с продавцом и кассиром.
5. Полностью ориентируется в магазине и своем бюджете.

 

Ориентация на улице

1. Не ориентируется.
2. Знает направление объекта и как его достичь.
3. Пользуется транспортом на известных маршрутах.
4. Пользуется транспортом, знает правила безопасности.
5. Ориентируется в незнакомой местности.

 

Представление о профессиях

1. Представление отсутствует.
2. Имеет представление о видах труда (умственный, физический).
3. Имеет представление об основных профессиях.
4. Имеет представление о профессиях, которые может освоить.
5. Аргументированно выбирает профессию.

 

Уровень сформированности специализированной деятельности

Трудовая деятельность

1. Педагог выполняет задание вместо ученика.
2. Педагог выполняет работу вместе с учеником.
3. Осваивает трудовые навыки под присмотром педагога.
4. Педагог контролирует выполнение трудового задания.
5. Самостоятельно выполняет трудовое задание.

 

Креативная деятельность

1. Не участвует в креативной деятельности.
2. Пользуется помощью специалиста во время арт-терапии.
3. Пользуется только советами педагога.
4. Самостоятельно осваивает навыки арт-терапии.
5. Самостоятельно проявляет творческие способности.

Уровень сформированности социальных взаимодействий

Коммуникативное поведение

1. Не контактирует.
2. Устанавливает зрительный контакт.
3. Устанавливает зрительный и тактильный контакт.
4. Демонстрирует намерения жестами и мимикой.
5. Активно привлекает внимание звуками или словами.
6. Поддерживает диалог. 
7. Инициирует групповую реакцию (демонстрирует поведение, рас­считанное на одобрение группы).

 

Семейные взаимодействия

1. Родитель выполняет действия вместо ребенка.
2. Родитель.делит задание на две части: одну выполняет сам, дру­гую – ребенок.
3. Родитель дает советы ребенку.
4. Родитель предоставляет ребенку свободу действий с их последую­щей санкцией.
5. Родитель предоставляет ребенку свободу действий с неизменно позитивными санкциями.

 

Уровень тревожности

1. Спокойно общается с незнакомыми людьми в незнакомой обста­новке.
2. В незнакомой обстановке тревожится, но осуществляет обще­ние.
3. В незнакомой обстановке общается только со знакомыми людь­ми.
4. В присутствии незнакомых людей ищет защиты у знакомых лю­дей.
5. В присутствии незнакомых людей отказывается от контактов.

 

Готовность к труду

Понимание значимости трудовой деятельности

1. Не понимает.
2. Частично понимает.
3. Понимает.

 

Мотивированность труда

1. Отсутствует.
2. Слабо выражена.
3. Выражена.

 

Владение трудовыми навыками в соответствии с профессией

1. Не владеет.
2. Частично владеет.
3. Владеет.

 

Выполнение трудовых обязанностей

1. Не выполняет.
2. Частично выполняет.
3. Выполняет.