Социальное служение Русской Православной Церкви - [электронный ресурс]:

Факторы риска молодой семьи: социально-психологические способы преодоления

Башун А.Л.

В современном сообществе большого города внешне благополучный человек может ощущать себя предоставленным только самому себе, и абсолютно безразличным для окружающих. Причем это происходит не только со случайными социальными контактами независимых групп, но и в формально объединенных группах.

Так, в крупной организации сотрудник, выполняя свои функциональные обязанности, может быть изгоем внутри группы, не вступая в эмоциональные межличностные отношения с коллегами. То же самое может происходить и в семье, где родители чисто формально выполняя свои функции, не поддерживают (не имеют или утратили) доверительное общение друг с другом и с детьми. Неискренние эмоции (в силу погруженности в себя), интерес друг другу только в кризисные моменты, озабоченность материальным компонентом жизнедеятельности приводит к отчуждению изначально близких и значимых людей. Наиболее ярко это проявляется во взаимоотношениях родителей и подростков, когда родители с одной стороны видя начало взросления своего ребенка, дают ему больше свободы, с другой стороны переключаясь на проблемы собственных отношений, забывают уделять ребенку достаточно времени, считая его самостоятельным, время от времени вмешиваются в жизнь ребенка потоком нравоучений, вызывая в ребенке протест и - отдаляются друг от друга.

В каждой семье этот период протекает по-своему и, в зависимости от педагогической грамотности и социальной зрелости родителей, переходит на уровень отношений социально равных субъектов или приводит к отдалению и отчуждению родителей и ребенка.

Именно в этот момент подросток может попасть под влияние различных социальных групп, которые проявят к нему большую заинтересованность и лояльность. Стремление к эмансипации и протестное поведение, естественное для подросткового возраста, уводит ребенка от прежде значимого взрослого, провоцирует формирование девиации. В большинстве случаев поведение выравнивается по мере созревания личности подростка. Однако существует определенная группа риска, в которую входят дети, как из неблагополучных, так и из формально благополучных семей.

Неблагополучные семьи изначально обладают низким педагогическим потенциалом, а формально благополучные семьи теряют этот потенциал по мере затягивания семьи в материально-бытовые проблемы, которые с течением времени вытесняют духовно-нравственные.

В современной реальности озабоченность материальными компонентами жизни, так называемой внешней стороной жизни у взрослых, формирует у подрастающего поколения такие ценностные ориентации, как стяжательство, выражающееся в накопительстве, потакание моде, стремление к личной выгоде и приоритете личного благополучия. Даже ценности семейной жизни уступают место ценностям престижа и довольства.

Вступая во взрослые отношения и не будучи еще социально зрелым, подросток не задумывается о социальных последствиях своего поведения, стремясь получить желаемое здесь и сейчас.

Раннее начало половой жизни, которое фиксируют социологи и демографы на протяжении двух последних десятилетий, ведёт к раннему материнству, часто случайному, нежеланному, как следствие – рискованному. Дети несовершеннолетних материей часто попадают в неблагополучную ситуацию развития, в которой становится невозможным или затруднительным адекватное формирование ценной базы личности, которая по совокупности своего проявления становится фундаментом личности. По данным Всемирной организации здравоохранения (2009 г.) на протяжении многих лет 11% родов во всём мире приходится на роды девочек в возрасте от 15 до 19 лет, не состоящих в браке. Как правило, такие семейные группы недолговечны и дети в лучшем случае остаются на попечении родителей несвершеннолетних матерей. В России проблема материнства девочек-подростков обостряется в связи с низким уровнем социального благополучия, бедностью, распространением пьянства и наркомании, недостаточно организованным нравственным и половым воспитанием. По неофициальнм оценкам, рождаемость в возрастной группе 15—19 лет в России составляет почти 18% суммарной рождаемости. Такие браки увеличивают число малообеспеченных семей, имеющих низкий образовательный и профессиональный уровень.

Родители сами могут стать причиной отклонения в развитии ребенка в случае недобросовестного выполнения своих обязанностей и асоциального поведения. Такое поведение в психологии рассматривается как отклоняющееся поведение, которое включает в себя систему поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Вследствие этого и возникают группы детей социального риска, и в нашем обществе данное явление достигает катастрофических масштабов.

Социально незащищенные (группы риска) и педагогически запущенные дети, в основном, психологически и физически здоровы, но стали трудными из-за неправильного воспитания или отсутствия его на протяжении длительного времени.

Конфликтные отношения внутри семьи, отсутствие любви, родительская жестокость или непоследовательность в системе воспитания – далеко не полный перечень внутрисемейных стимуляторов делинквентности. Другими причинами являются те, что порождаются школой: недобросовестность, элементарная грубость и предвзятость учителей, психологическая и педагогическая беспомощность, многие другие малые и большие ошибки при работе с «трудными детьми».

Семья призвана обеспечивать ребенку базисное чувство защищенности, становиться его путеводителем в освоении внешнего мира и правил взаимодействия с ним. Одним из важнейших первоначальных принципов становления личности является копирование поведения старших и прежде всего самых близких — отца и матери. Пример родителей — первый социальный образец человеческих отношений, их формы и содержания.

Факторы, имеющие влияние на формирование группы социального риска среди подростков можно разделить на три подгруппы:

• Макрофакторы (макро – большой) – страна, этнос, общество, государство, которые влияют на социализацию всех живущих в определенных странах.
• Мезофакторы (мезо – средний, промежуточный) – условия социализации больших групп людей, выделяемых: по местности и типу поселения, в которых они живут (регион, село, город, поселок); по принадлежности к аудитории тех или иных сетей массовой коммуникации (радио, телевидения и др.); по принадлежности к тем или иным субкультурам. Мезофакторы влияют на социализацию как прямо, так и опосредствованно через другую подгруппу - микрофакторы.
• Микрофакторы. К ним относятся факторы, непосредственно влияющие на конкретных людей, которые с ними взаимодействуют, - семья и домашний очаг, соседство, группы сверстников, воспитательные организации, различные общественные, государственные, религиозные, частные и контрсоциальные организации, микросоциум.

В современных социальных условиях вряд ли можно обнаружить детей, которые совсем не были бы подвержены влиянию факторов риска в той или иной степени выраженности. Но все перечисленные факторы могут являться причиной нарушения в развитии ребенка и вовсе не определяют, чем он рискует в действительности. Не сама причина является риском, а то, что следует из этой причины. Понятно, что наибольшему риску могут подвергаться дети из неблагополучных семей.

Чтобы понять относится ли ребенок к категории группы риска, необходимо учитывать комплекс факторов, их взаимодействие.

Подростки группы риска имеют следующие особенности:

- отсутствие ценностей, принятых в обществе (творчество, познание, активная деятельность);

- убеждение в своей ненужности в обществе, невозможности добиться в жизни чего-либо своими силами, своим умом и талантом, занять достойное положение среди сверстников, достичь материального благополучия.

- проецирование на себя современной жизни собственных родителей, напоминающей гонки на выживание.

- ощущение эмоционального отвержения со стороны родителей и одновременно психологическая автономия.

- среди ценностей на первом месте – счастливая семейная жизнь, на втором – материальное благополучие, на третьем – здоровье.

- кажущаяся недоступность желаемых ценностей в жизни. Высокая ценность в сочетании с недосягаемостью порождает внутренний конфликт – один из источников стресса.

- подкрепление потери ценности образования в реальной жизни – пример тех, кто плохо учился или не учился совсем, а в жизни преуспел (имеет квартиру, дачу, машину и т.д.) – без знания подлинных путей достижения таких «ценностей» (приобретение ценностей нечестным путем, посредством обмана, мошенничества и даже преступной деятельности).

- повышенный уровень тревожности и агрессивности – под влиянием агрессивно настроенных СМИ и социальной культуры.

- преобладание ценности красивой, легкой жизни, стремления получать от жизни одни удовольствия.

- изменение направленности интересов, свободное времяпровождение (в подъезде, на улице, подальше от дома и т.п.), ощущение полной свободы (уход из дома, побеги, путешествия, ситуации переживания риска и т.д.)

- в отношениях со взрослыми характерны отклонения в общении, приводящие к переживанию своей ненужности, утрате собственной ценности и ценности другого человека.

Реализация ценностей у группы риска осуществляется путем самоутверждения в том, что кажется особенно важным, проявления независимости и смелости граничащей с нарушением закона, а также путем принятия особой жизненной позиции в обществе; для входящих в данную группу подростков характерна пассивность в их достижении.

Принято считать, что трагедия несовершеннолетней беременности в том, что весь мир, и, в первую очередь, - родители (это состояние специалисты называют квазисиротство), отворачиваются от юной беременной. Но на самом деле это «мир» отворачивается от девочки гораздо раньше, и беременность часто бывает следствием этого, а не причиной.

К основным причинам несовершеннолетней беременности можно отнести:

• высокий уровень сексуальной активности;
• сексуальное или физическое насилие;
• насилие в семье;
• бедность;
• приемлемость рождения детей в подростковом возрасте в семье и окружении подростка;
• психологические и поведенческие факторы, сниженная познавательная способность, ограниченная способность планировать будущее или предвидеть последствия своих действий, а также чувство собственной неуязвимости;
• преднамеренная беременность как единственный ритуал перехода во взрослое состояние;
• низкое качество или отсутствие осведомленности о физиологических особенностях организма и отсутствие медицинского патронажа подростка.

Существует и другая точка зрения на причины несовершеннолетнего материнства это:

• неблагоприятные социальные, прежде всего семейные условия. Среди подростков с ранним сексуальным опытом больше таких, которые воспитывались в неполных или неблагополучных семьях. Образовательный уровень и социальный статус их родителей, несколько ниже среднего.
• решающую роль в формировании нормативных ориентаций подростков играет общество сверстников, которое очень часто подталкивает их к более ранней сексуальной инициации.

Одним из условий эффективности психолого-социальной работы и реализации потенциальных возможностей детей группы социального риска является организация совместной деятельности определенных квалифицированных специалистов, как единой социально-психологической службы, регулирующей – построение учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении.

Функциональные позиции по отношению к ребенку различны (психолог не имеет право вторгаться во внутренний мир без приглашения, а социальный работник обязан вмешиваться в ситуацию), но эти специалисты имеют одну общую цель – помочь ребенку, оказавшемуся в сложной ситуации.

Целью психолого-социального сопровождения в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка, в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте.

Психолого-социальное сопровождение подростков группы социального риска включает в себя не только развитие познавательных процессов, но и повышение самостоятельности при выборе ориентировок и формировании системы ценностных установок, в укреплении социальной позиции и личностных проявлений.

Опираясь на особенности психолого-социального сопровождения с подростками группы социального риска, выявляются основные виды работы с ними. Это могут быть, например:

- индивидуальное консультирование и коррекционно-развивающие занятия по разным направлениям, в зависимости от личностных проблем ребенка;

- групповая работа (психолого-социальные тренинги направленные на общение, личностный рост учащихся и т.п.).

Психолого-социальное сопровождение может не ограничиваться только самими учащимися, но и также включать комплекс различных форм работы с их родителями.

Анализ психологических особенностей несовершеннолетних матерей привел к следующим выводам:

Отсутствие самообвинения, интереса к себе и самопоследовательности. Т.е. не способность взять ответственность за свои поступки. Такая позиция очень характерна для подросткового возраста, когда много амбиций и уверенности в том, что можно «горы свернуть» и в том, что ты делаешь все правильно, но на самом деле не готов в полной мере нести ответственность за свои действия.

Отсутствие не уверенности в себе, в своих возможностях, потеря интереса к себе как к личности, не понимание и непринятие себя, нет позитивных ожиданий от окружающих людей.

В ходе эмпирического исследования была выявлена одна очень важная причина несовершеннолетнего материнства – это, конечно же, отсутствие полной семьи и должного воспитания. Многие девочки, указывая причину своей беременности, называют собственную глупость, а причина такой глупости - педагогическая запущенность.

Основная возрастная категория, которая попадает под угрозу несовершеннолетней беременности, колеблется в диапазоне от 16 до 18 лет. Отцами таких детей в большинстве случаев становятся ровесники девочек. Причем остаются вместе такие пары - менее 50% процентов опрошенных респондентов (400 человек). То есть начинать профилактику этой девиации необходимо с 14-15 лет, среди девочек и мальчиков.

Разрабатывая программу профилактики девиации раннее материнство, необходимо принять во внимание тот факт, что типичная ошибка родителей и учителей – недооценка реального уровня интересов и знаний детей и подростков. Опасаясь «развратить» детей и форсировать пробуждение их сексуально-эротических интересов, взрослые большей частью запаздывают со своей информацией, сообщают необходимые сведения слишком поздно и в недостаточном объеме.

Цель Программы: создание условий для формирования личностных нравственных качеств подростков и их полового просвещения; профилактика несовершеннолетнего материнства.

Задачи Программы:

• Воспитание нравственных качеств через организацию социально значимой деятельности и специально организованных мероприятий.

• Формирование у подростков ответственного поведения в сфере интимно-личностных отношений;

• Половое просвещение подростков по средствам разных форм работы с педагогами.

• Привлечение родителей для совместной реализации поставленной цели (работа с родителями по обучению методам семейного воспитания).

База реализации программы: образовательные учреждения.

Формы и методы работы, при реализации программы:

Организационные:

• информационные (разработка материалов для проведения мероприятий, работа с научно-популярной литературой);

• ведение документации.

Диагностические:

• опросы;

• наблюдения.

Практические:

• родительские лектории и практические занятия;

• тренинги;

• дискуссии;

• просмотр и обсуждение видеофильмов;

• беседы;

• лекции для педагогов.

Аналитические:

• обобщение опыта и разработка рекомендаций;

• анализ эффективности реализации программы.

Механизм реализации Программы:

Комплекс мероприятий к программе профилактики несовершеннолетнего материнства состоит из 12 тематических занятий.

• Беседа с родителями на тему: «Особенности полового воспитания в семье».

Цель: обсуждение и анализ полового и семейного воспитания с родителями, учащихся 7-10 классов.

Задачи:

- информирование родителей о возможных стилях полового воспитания в семье;

- выяснение, имеющихся затруднений в процессе полового воспитания подростка.

Основные тезисы: понятие социального явления (несовершеннолетнее материнство); «ошибки» полового воспитания в семье; рекомендации относительно полового просвещения; нравственные ценности, формирующиеся в семье; план беседы на интимно-личностную тему с подростком; задание, для родителей нацеленное на следующую встречу.

• Родительское собрание на тему: «Первая влюбленность».

Цель: выработать у родителей навыки воспитательного взаимодействия с детьми, которые испытывают чувство влюбленности.

Задачи:

- проанализировать психологические проявления первой любви и разработать тактику поведения родителей с влюбленным подростком.

- работа родителей с «проблемным полем» в тренинговой форме.

Основные тезисы: первая любовь: запрещать или нет?; нравственная сторона любви и социальная ответственность, «проблемное поле»; особенность юношеской любви; нервная система подростков; «девичья и юношеская любовь: сравним»; «Трудности и предложение: след в душе».

3.           Лекция для педагогов на тему: «Нравственно-половое воспитание учащихся».

Цель: повышение уровня компетентности педагогов в вопросах нравственно-полового воспитания учащихся.

Задачи:

- информирование педагогов о интимно-половой сфере подростков и способов полового воспитания;

- обсуждение и обмен педагогическим опытом в отношении полового воспитания подростков.

Целевая группа: педагоги.

Основные тезисы: сущность полового воспитания учащихся; факторы, влияющие на половое воспитание подростков; подходы к половому воспитанию; формы организации полового воспитания с учащимися; способы реагирования педагогов на половое созревание.

4.           Тренинговые занятия с подростками на тему: «Постановка жизненных целей».

Цель: обретение уверенности в своих решениях, обучение правильной постановке целей.

Задачи:

- обучение правильной постановки целей и умения их реализовывать;

- информировать подростков о требованиях к жизненным целям;

- дать понятия о возможностях достижения поставленных целей.

Целевая группа: учащиеся 7-10 классов.

Основные тезисы: анализ целей; правильная постановка целей; требования к постановке целей; желания и возможности достижения целей; ориентир и направление достижения цели.

5.           Занятие с подростками на тему: «Гендерные различия и стереотипы поведения мужчины и женщины в обществе».

Цель занятия: сформировать понятия гендерной культуры: пол и гендер в обществе.

Задачи:

- формирование понятий гендерной культуры;

- проанализировать гендерные различия и стереотипы поведения, принятые в обществе.

Целевая группа: учащиеся 7-10 классов.

Основные тезисы: пол; гендер; качества личности, которые характерны для определенного пола; права мужчин и женщин; функциональная гендерная асимметрия; гендерные роли; феминизм; стереотип.

6.           Тренинговое занятие для подростков на тему: «Свобода и ответственность».

Цель: формирование нравственных норм поведения в сфере интимно-личностных отношений, осознание своей ответственности за свершаемые поступки.

Задачи:

- сформировать понятие нравственных норм поведения в половых отношениях;

- дать понятие об ответственности за свои поступки и возможные последствия.

Целевая группа: учащиеся 7-10 класса.

Основные тезисы: любовь; ответственность; легкомысленные отношения; особенности юношей и девушек; свобода правильного выбора.

7.           Дискуссия с подростками на тему: «Любовь, влюбленность, симпатия».

Цель: сформировать у подростков понимание таких понятий как любовь, влюбленность и симпатия, и научить их разбираться в них.

Задачи:

- дать понятия любви, влюбленности и симпатии, и проанализировать их;

- сформировать умение разбираться в своих чувствах.

Целевая группа: девушки 7-10 классов.

Основные тезисы: любовь; влюбленность; симпатия; уважение; забота и нежность в отношениях; жизненные примеры взаимоотношений; личностные качества будущего избранника.

8.           Просмотр и обсуждение фильма «Маленькая мама» — фильм Александра Зиненко.

Цель: продемонстрировать проблему социального значения – «несовершеннолетнее материнство», и сформировать устойчивую позицию относительно целомудренного поведения среди девушек-подростков.

Задачи:

- освещение социальной проблемы (несовершеннолетнее материнство);

- формирование установки на целомудренное поведение девушек.

Целевая группа: учащиеся (девушки) 7-10 классов.

Основные тезисы: несовершеннолетнее материнство; анализ причин ранней беременности; характеристика положительных и отрицательных сторон у юношей; целомудрие; развращенный человек; воздержание.

9.           Беседа с подростками на тему: «Заботливое отношение -  признак высокой культуры человека».

Цель: затронуть сокровенные чувства в сердцах ребят, учить их доброму отношению к своим близким, а также способствовать нравственному становлению личности.

Задачи:

- дать понятие о добрых чувствах и сформировать установку на их проявление по отношению к близким;

- формирование нравственной личности;

- информирование подростков о статьях семейного кодекса.

Целевая группа: учащиеся 7-10 классов.

Основные тезисы: отношения с родственниками; «человек высокой культуры»; культура; семья; понимание; забота; семейный кодекс.

10.         Беседа с подростками на тему: «Сущность создания семьи».

Цель: формирование у подростков представлений о сущности и назначении семьи, а также дать понятие о ее планировании.

Задачи:

- дать понятие о сущности и цели становления семьи;

- формирование установки на правильное и своевременное создание семьи.

Целевая группа: учащиеся 7-10 классов.

Основные тезисы: семья; родовая община; история возникновения семьи; задачи семьи; характеристика семьи; досуг семьи; семейные традиции; дом.

11.         Беседа с подростками на тему: «Смысл материнства и отцовства».

Цель: проанализировать основные понятия материнства и отцовства с учащимися 7-10 классов.

Задачи:

- дать понятия о материнстве и отцовстве;

- сформировать правильное отношение к назначению родительской функции.

Целевая группа: учащиеся 7-10 классов.

Основные тезисы: родительство; материнство; отцовство; зрелость; муж и жена; воспитание детей; мамина школа; роль мужчины; отец и мать.

12.         Беседа с подростками на тему: «Психология материнства».

Цель: сформировать понятие о материнстве и дать информацию о легкомысленном отношении к нему.

Задачи:

- информирование девушек о назначении материнства;

- сформировать устойчивое отношение к рождению ребенка в полной семье.

Целевая группа: девушки, учащиеся 7-10 классов.

Основные тезисы: материнство; понятие здорового образа жизни; рождение ребенка; материнский инстинкт; «жертва» матери; трудности воспитания ребенка; социальная зрелость; оптимальный возраст для беременности; развитие ребенка.

Таким образом, создав условия для осуществления программы и реализовав намеченный план занятий, можно способствовать усвоению и принятию более нравственных форм поведения среди подростков, основной упор, делая на девушек. Программа профилактики раннего несовершеннолетнего материнства будет более эффективна, если ее проводить в комплексе с психолого-социальным сопровождением.